Jouer la ville

LESSEUR Chloé
2020
ESAD Orléans
Orléans
Sous la direction Laurence Salmon

Abstract
What do living in a city means, as a child? As an adult, living in a city is very convenient, you have access to all the necessities, you can work close to your home and you are free to join many activities. However, it can be stressful, and even more challenging for children. Moreover, the streets are usually unadapted and potentially dangerous for them. Children may also have to face some social issues such as segregation and are too young to be able to distance themselves from theses. Yet, creating positive, inclusive and sustainable communities is more than ever a necessity. Children are future adults, we need to raise an awareness about solidarity and community among them. Through my research, I wondered which places in the city were actually designed for children, and how they actually experience the city. Then I suggested using play to allow the children to express themselves and be active inhabitants of the city.

Méthodologie
J’ai grandi avec le filtre d’une extrême timidité, dans cette perspective, les situations liées à une expression sociale et à un sentiment de communauté n’ont jamais été anodines pour moi. C’est souvent dans des situations de jeu à plusieurs que je trouvais un moyen facile de créer du lien et je suis, en grandissant, rapidement devenue l’instigatrice de toutes sortes de réunions de jeux. L’attrait particulier aux enjeux liés à la coopération, aux interactions sociales et à la pédagogie, sans doute né de cette expérience, a influencé beaucoup de mes projets pendant mes études de design. Pendant mon DNSEP, j’ai eu l’opportunité de partir au Danemark, pour approfondir cette question, pendant un semestre, dans un Master spécialisé dans le design pour le jeu. Cette expérience a beaucoup influencé ma manière de concevoir des objets pour soutenir des expériences d’apprentissage ludique. D’autre part, l’ESAD Orléans, très orientée sur le domaine de l’écologie, m’a amené à m’interroger sur nos manières de produire et consommer ce qui constitue nos environnements. Je suis intimement persuadée qu’une transition écologique doit être accompagnée par une transition sociale vers une société plus solidaire. Passionnée par les pédagogies alternatives qui suggèrent d’adapter l’environnement de l’enfant à ce que l’on veut lui apporter, j’ai voulu questionner comment construire un environnement urbain avec des enfants, et comment, à travers cette démarche, je pouvais susciter en eux un intérêt envers leur communauté urbaine. Je me suis tout d’abord intéressée à la façon de concevoir un environnement d’apprentissage, puis à l’expérience des enfants face à l’espace urbain et enfin comment, par le jeu, les faire s’interroger et participer à cet espace urbain. Au cours de ce mémoire, j’ai exploré ces aspects de manière théorique avec beaucoup de lectures, qui m’ont aidé à définir une future méthodologie de projet que j’ai ensuite pu mettre en place à travers différents ateliers menés avec un groupe d’enfants de 6 à 11 ans dans centre social orléanais. Mon projet de diplôme s’est ensuite finalement composé de différentes expérimentations de design participatif à travers des expériences ludiques.