Gestion de classe & émotions

Godeau Elisabeth
IFP (Institut de Formation Pédagogique)
LILLE
2022

Abstract
Les professeurs des écoles cherchent constamment à instaurer une gestion de classe à la fois claire, souple et juste, tout en apprenant à exprimer leurs émotions et à accueillir celles de leurs élèves. Cette communication, essentielle au quotidien, façonne progressivement le climat de classe. Dans ce contexte, travailler les compétences émotionnelles — chez les élèves comme chez les enseignants — ainsi que la place de « l’autorité » à l’école, pourrait- il contribuer à leur bien-être ? Ce mémoire propose une première réflexion sur cette question à partir d’une revue de littérature et d’une analyse de données menée sur quelques semaines, qui met en lumière des ressentis qui s’inscrivent sur l’ensemble de l’année scolaire. Il offre un regard sur la mise en œuvre de supports et d’outils pédagogiques facilitant la découverte et la compréhension des émotions en classe.

Motivation et démarche

Quelle place pour le designer dans le milieu scolaire ?

C’est la question qui a guidé mes trois années d’études en design process à la Haute École des Arts du Rhin. J’y ai mené des recherches autour de la conception d’outils pédagogiques destinés aux enfants : livres-objets de jeunesse, mobilier de classe, supports de lecture ou encore jeux éducatifs favorisant l’apprentissage et le développement des émotions.
Très vite, j’ai ressenti les limites de ma posture uniquement en tant que designer : je créais pour l’école sans véritablement en saisir les enjeux internes, les contraintes du terrain et les besoins réels de ses acteurs. Pour comprendre de l’intérieur le quotidien d’une classe et ses dynamiques humaines, j’ai donc choisi de poursuivre un Master MEEF (Master Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation) dans le 1er degré pour devenir professeure des écoles.

Ce mémoire s’inscrit ainsi dans une période de découverte où s’est articulé ma double formation, en design et en éducation. Cette combinaison a transformé ma vision du rôle du designer à l’école, notamment dans son impact sur le développement de l’enfant, sur l’expérience de l’élève et sur les pratiques enseignantes.

Depuis, j’ai approfondi ce travail dans ma pratique professionnelle actuelle. Après quatre années d’enseignement en classes de différents niveaux, dans des contextes variés (public, privé, hors contrat), je suis aujourd’hui designer pédagogique et créatrice d’outils éducatifs pour la petite enfance. J’anime également des ateliers sur les émotions, la régulation des conflits (message clair, CNV) et la co-construction d’outils tels que la roue des émotions. Mon engagement vise à accompagner adultes et enfants vers une autorité plus juste et non punitive, fondée sur la confiance, la compréhension et l’expression authentique des émotions.

Les outils présentés dans la partie méthodologique de ce mémoire constituent ainsi les premières étapes d’un travail qui s’est depuis enrichi au fil de mes expériences. La gestion de classe, comme l’accompagnement éducatif au sens large, repose sur un système complexe qu’il faut penser, nourrir, outiller et transmettre.